Consumópolis, La Ciudad del Consumo Responsable, se presenta este curso con el lema: "Internet: ¿Haces un uso responsable?"
Os dejo el enlace a las bases e instrucciones para este curso.
Bases_Nacionales
Instrucciones_Participación
Página Consumóplis
EDUFI EN EL IES LÓPEZ DE ARENAS
En este blog vamos a ir colgando todas las noticias y actividades realizadas en nuestro centro y en los distintos grupos relacionadas con el PROGRAMA DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA ¿QUÉ ES SER UN EMPRENDEDOR? ...Es tener iniciativa, es ser capaz de encontrar solución a los problemas y retos del día a día. El emprendedor piensa por sí mismo y aporta un valor añadido a la vida. Atrévete!
martes, 1 de noviembre de 2016
domingo, 16 de octubre de 2016
COMENZAMOS ESTE CURSO 2016-2017, POR PRIMERA VEZ, DENTRO DEL PROGRAMA INNICIA CULTURA EMPRENDEDORA.
Seguiremos potenciando los conocimientos, destrezas y habilidades
básicas que permitan al alumnado comprender la
importancia de conceptos clave como el ahorro, los ingresos, el presupuesto personal, el coste de los
productos, la calidad de vida o el consumo responsable.
martes, 19 de abril de 2016
Economía y Sociedad en la Andalucía Moderna (2º ESO)
ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN LA ANDALUCÍA MODERNA (2º ESO)
ACTIVIDAD nº 1.- La población de Andalucía en el
siglo XVI. Reinos de Córdoba, Sevilla, Jaén
y Granada.
Documento 1. Texto.
“El aumento de la
población de Andalucía a lo largo del siglo XVI fue importante, pero a la vez
muy desigual.
La Andalucía
Occidental volcada al Atlántico y al comercio americano, vería como su población
aumentaría muchísimo, creciendo ciudades como Sevilla, Córdoba, Jerez de la
Frontera, etc.
La nobleza y la
Iglesia contaban con la propiedad de enormes extensiones de tierras (latifundios).
Existían muchas villas de señorío que pertenecían al Ducado de Osuna, al
Ducado de Arcos, al Marquesado de Estepa, etc.
En cambio los
territorios del Reino de Granada, quedaron marginados del comercio americano
y sólo la ciudad de Granada quedó como centro administrativo. La población
creció menos y además en el año 1609 se produjo la orden de expulsión de los
moriscos.
Los territorios
hispánicos perdieron 270.000 moriscos, un 4% de la población total. Para
Andalucía Oriental supuso su despoblación y el hundimiento económico de
muchas comarcas”.
|
Documento 2. Tabla de datos.
REINO
|
Año 1530
|
Año 1591
|
Diferencia
|
% de avance o retroceso
|
Córdoba
|
150.000
|
210.000
|
||
Granada
|
185.000
|
215.000
|
||
Sevilla
|
350.000
|
520.000
|
||
Jaén
|
160.000
|
250.000
|
||
TOTAL
|
Responde a las siguientes preguntas
- a).- ¿Cómo
fue el aumento de la población de Andalucía? (texto)
- b).-
Investiga. Consulta en un diccionario u otra fuente, qué significan las
palabras relacionadas con la propiedad de la tierra: Latifundio,
Mesofundio, Minifundio.
- c).- ¿Qué
tres grandes títulos nobiliarios se citan en el texto?
- d).- Averigua
la diferencia positiva o negativa que tuvo la población entre los años
1530 y 1591 (tabla), y el % de
avance con retroceso con respecto al punto inicial.
- e).-
Averigua el total de la población en los años 1530 y 1591, la diferencia
entre los dos años y el % de avance con retroceso con respecto al punto
inicial.
- f).-
¿Qué Reino de los 4 aumentó más en población en el año 1591? ¿y el que
menos?
- g).- Tras
leer el texto y analizar la tabla de datos ¿Qué causas pueden explicar ese
gran avance de un Reino y el escaso crecimiento del otro?
- h).-
¿Qué provocó el descenso de la población de España en el año 1609? ¿Qué
supuso este acontecimiento para la Andalucía Oriental?
-o-o-o-
ACTIVIDAD nº 2.- La flota de Indias.
Documento 1.- Imagen y Texto.
Galeón
español
|
Los Reyes Católicos
crearon la Casa de la Contratación
en el año 1503. Se encargaba de
controlar el monopolio y el tráfico de
personas y mercancías entre América y Sevilla. Además en el año 1543 se
creó el Consulado de Mercaderes de
Sevilla.
El viaje
de España a las Indias y la vuelta no se efectuaba de forma libre. Para proteger a los buques mercantes españoles, que iban
y venían de las Indias, de los ataques de los corsarios ingleses y holandeses, la Corona de Castilla organizó
un sistema de flotas a mediados
del siglo XVI
Los
barcos debían navegar juntos, los mercantes
iban escoltados por buques de guerra.
Partían desde Sevilla, hacían escala en las Islas Canarias para abastecerse
de víveres y marchaban a dos destinos:
Veracruz (Nueva España) y Portobello (Tierra Firme).
|
Documento 2. Mapa
Responde a las siguientes preguntas
- a).-
¿Qué institución se creó en 1503? ¿Cuál era su función?
- b).-
¿Qué organizó la Corona de Castilla a mediados del siglo XVI?
- c).-
¿En qué consistía el sistema de flotas?
- d).-
¿Qué tipo de barco se utilizaban? ¿Qué dos tipos de buques existían?
- e).-
¿Quiénes atacaban a los barcos españoles?
- f).-
Busca en el diccionario el significado de la palabra “Corsario”
- g).-
¿Cuáles eran los 2 destinos en América?
- h).- Observa el mapa. ¿Qué ciudades eran las principales de América?
-o-o-o-
ACTIVIDAD nº 3.-
Documento 1.- Tabla de datos
Importación de oro y plata
americana, 1531-1660
AÑOS
|
Oro (kg)
|
Plata (Kg)
|
Suma de Oro y Plata (Kg)
|
1531-1540
|
14.476
|
86.193
|
|
1541-1550
|
29.457
|
177.573
|
|
1551-1560
|
46.200
|
303.277
|
|
1561-1570
|
16.130
|
942.858
|
|
1571-1580
|
9.429
|
1.118.591
|
|
1581-1590
|
12.104
|
2.103.027
|
|
1591-1600
|
19.851
|
2.707.626
|
|
1601-1610
|
17.664
|
2.213.631
|
|
1611-1620
|
8.855
|
2.192.255
|
|
1621-1630
|
3.889
|
2.145.339
|
|
1631-1640
|
1.240
|
1.396.759
|
|
1641-1650
|
1.549
|
1.056.430
|
|
1651-1660
|
469
|
443.256
|
|
TOTAL
|
Responde a las siguientes preguntas
a).- Investiga.
¿Cuáles fueron los 5 reyes de España de la dinastía de los Austrias, de los siglos
XVI y XVII? Cita sus nombres y fechas de reinado.
b).- Construye un
gráfico lineal que represente las importaciones de oro entre los años
1531-1660. La escala del eje “y” deberá expresarse en kilogramos, de mil en
mil.
c).- Construye un
gráfico de barras que represente las importaciones de plata, entre los años
1531-1660. La escala del eje “y” deberá expresarse en kilográmos, de cien mil
en cien mil.
d).- Averigua los
totales de cada metal y la suma de oro y plata que se importaron.
e).- Observa la
tabla anterior.
- ¿En
qué periodo se produjo más y menos importación de oro?
- ¿En
qué periodo se produjo más y menos importación de plata?
f).- Investiga.
- ¿Qué
función crees que tienen el oro y la plata en una economía?
- ¿A
qué precio está el kilo de oro y el kilo de plata en la actualidad?
-o-o-o-
Texto en Slideshare:lunes, 18 de abril de 2016
POR FIN NOS LLEGÓ EL MALETÍN DE EDUCAIXA!!!
Vamos trabajar a través del juego propuesto en el maletín y familiarizar al alumnado con muchos términos relacionados con la ECONOMÍA y el mundo laboral.
Pero antes vemos el DVD, aclaramos algunos conceptos ..
Y luego a jugar...
lunes, 11 de abril de 2016
LA ECONOMÍA EN 3º ESO (TERCER TRIMESTRE)
TRIMESTRE-CURSO
|
ACTIVIDAD
/ TAREA DESARROLLADA
|
-Tercer Trimestre-3º ESO
|
-Análisis de la economía
española, andaluza y de la propia localidad (Marchena), a través
de distintos tipos de documentos. Se elaboran gráficas de la
población activa por sectores económicos de la localidad en la
que se encuentra el centro (Marchena). En este punto, proponemos
una tarea interdisciplinar con el Departamento de Matemáticas del
centro para trabajar porcentajes y datos estadísticos.
|
1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS. INGLÉS. ¿QUÉ SE ESTUDIA EN ESTA ASIGNATURA?--EL CV
En esta asignatura se tratan diferentes aspectos. Por un lado, el inglés como idioma. Se realiza un repaso gramatical durante todo el curso y se intenta que los alumnos mejoren en las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita. Por otro lado, se amplia el vocabulario, ya que a este nivel se necesita tener un variado vocabulario específico. Poco a poco el alumnado aprende sobre cómo desenvolverse en la oficina, siendo capaz de conocer el organigrama e instalaciones de una empresa, material de oficina... Conoce cómo hacer una llamada o responder a una entrante, cómo tratar con los clientes, cómo responder a correos, organizar reuniones o eventos, hacer reservas... Así mismo se tratan aspectos más económicos, legales y de marketing. Y finalmente, se les prepara para solicitar un empleo.
Muchos de nuestros alumnos conseguirán un empleo donde sea imprescindible hablar inglés. Alguno incluso se lanzará a ir a un país de habla inglesa, por lo que saber cómo relizar un curriculum vitae es imprescindible. Vayamos paso por paso.
En primer lugar, buscamos un puesto de trabajo que nos interese. Aquí tenemos un ejemplo.Elaboramos entonces nuestro curriculum. Hay que tener en cuenta que debemos añadir referencias, una académica y otra profesional. ¿Cuál falta en el siguiente ejemplo?
El curriculum debe ir acompañado de una carta de presentación, cover(ing) letter, que también se envía por email. Aquí tenemos un modelo.
A finales de curso, es decir ahora, los alumnos practican respondiendo a varias ofertas de empleo y realizando entrevistas, en las que se turnan para ser entrevistado y entrevistador, papel que implica rellenar una interview form:
Con todo esto intentamos que los alumnos salgan altamente preparados para el mundo laboral actual.
Material cortesía de Burlington Books, Business Administration and Finance.
1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS. INGLÉS. BUSINESS TERMS
La editorial PEARSON Prentice Hall presenta en el siguiente enlace un glosario de términos empresariales muy completo, que además permite escuchar todas las palabras y expresiones, para saber cómo pronunciarlas correctamente:
http://www.prenhall.com/glossary/a.html
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